Książka jest pierwszą polskojęzyczną prezentacją metod wczesnoszkolnego nauczania matematyki w szkołach waldorfskich. Skuteczność tych metod potwierdziła się w ciągu niemal stu lat waldorfskiej praktyki szkolnej. Do niezwykle charakterystycznych form waldorfskiego nauczania matematyki w młodszych klasach szkoły podstawowej należy uczenie się poprzez działanie, to znaczy w ruchu. Podczas liczenia i rachowania wszystkie dzieci - razem lub indywidualnie - rytmicznie klaszczą, tupią, chodzą, skaczą i odliczają na głos, w rytmicznych odstępach czasu rzucają i łapią piłeczki lub na przykład woreczki napełnione fasolą. Ruch ciała wprowadza dziecko w stan aktywności wewnętrznej. Taka wewnętrzna ruchliwość jest, zdaniem pedagogów waldorfskich, niezwykle pomocna przy tworzeniu i utrwalaniu w pamięci pojęć. Słuszność tego rodzaju metody (wskazanej przez R. Steinera już w 1919 roku!) potwierdzają między innymi wyniki badań Jeana Piageta, dotyczące rozwoju inteligencji w tak zwanej fazie operacji konkretnych, to znaczy u dzieci w wieku 12-13 lat. Punktem wyjścia w sposobie przedstawiania materiału na lekcjach w szkołach waldorfskich jest jedność. Jedność, która z kolei w najrozmaitszych postaciach objawia się jako wielość. Do właściwego rozwiązania wiodą różne drogi. Ważne jest, aby myślenie ucznia stało się giętkie i "mobilne", aby wykształcił umiejętność samodzielnego poszukiwania własnych sposobów. Lekcje matematyki mogą i powinny być źródłem przyjemności, zdumienia, podziwu. Przyjemności, która nagradza każde twórcze dokonanie. Zdumienia, bo oto dokonaliśmy odkrycia. Podziwu, bo w rezultatach odkrywamy piękno. Jeśli wyniki czynności obliczania (rachowania) są poprawne, są one również obiektywne. Dzięki temu lekcje matematyki mogą się przyczynić do rozbudzenia samoświadomości, wzmocnienia ufności we własne siły. Ze Wstępu tłumacza do polskiego wydania
UWAGI:
Bibliogr. s. 133-142.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Ta obszerna książka, którą Państwu prezentujemy, jest zbiorowym dziełem 43 pedagogów, działających w Zespole Edukacji Elementarnej przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN, kierowanym od kilku lat przez profesor Dorotę Klus-Stańską. Celowo używamy słowa dzieło, bo jest tu prawie wszystko, co dotyczy edukacji wczesnoszkolnej, a więc jej historia, aktualny stan, a przede wszystkim perspektywy i kierunki rozwoju. Na tematy te wypowiadają się bardzo doświadczeni pedagodzy, jak i młodzi pracownicy nauki zatrudnieni w wielu polskich uczelniach takich, jak Uniwersytet Warszawski, Uniwersytet Łódzki, Uniwersytet Śląski, Uniwersytet Gdański oraz kilku przedstawicieli uniwersytetów zagranicznych w tym z Bańskiej Bystrzycy na Słowacji i z Roehampton University w Wielkiej Brytanii. Nie dziwi więc fakt, że we wstępie do tego dzieła profesor Klus-Stańska miała odwagę napisać: "Tego rodzaju szeroka tematycznie publikacja poświęcona całościowemu ujęciu pedagogiki wczesnej edukacji jest pierwszym takim przedsięwzięciem wydawniczym w Polsce".
Dorota Klus-Stańska - (Anty)rozwojowa tożsamość pedagogiki wczesnej edukacji i poszukiwanie perspektyw jej rekonstrukcji
Bogusław Sliwerski - Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna wobec heterogeniczności nauk pedagogicznych
Józefa Bałachowicz - Pedagogika wczesnoszkolna - bariery i kierunki rozwoju
Stefan Porubsky - Nauczyciel oraz uczeń edukacji początkowej w kontekście sporów ideologicznych o charakter reformy szkolnej
Katarzyna Krasoń - Zmiana jako kategoria w pedagogice wczesnoszkolnej
Bronislava Kasaćova - Wczesna edukacja i role nauczyciela - oczekiwania, wymagania i możliwości badań międzynarodowych
Agnieszka Nowak-Łojewska - Nowoczesne i ponowoczesne konteksty odczytywania wiedzy w szkole-zderzenie racji
Iwona Kopaczyńska - Osobliwości procesu refleksyjności nowoczesności w rozważaniach nad wczesną edukacją. (Kon)sekwencje obserwowanych zmian
Maria Groenwald - Myślenie o tożsamości wczesnej edukacji inspirowane koncepcją Nicolaia Hartmanna
Małgorzata Kwiatkowska- Góralczyk - Pedagogika dzieciństwa - wątki zaniechane i konieczne (w refleksji nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej)
Część II. DYSKURSY I KONTROWERSJE
Astrid Męczkowska- Christiansen - Dyskursy dzieciństwa a polityka. Pomiędzy wykluczeniem a obywatelskim uczestnictwem
Joanna Maria Garbula, Małgorzata Kowalik-Olubińska - Od wizerunku uniwersalnego dzieciństwa do uznania jego różnorodności
Agnieszka Olczak - O zjawisku zniewolenia w rzeczywistości edukacyjnej
Lucyna Kopciewicz - Matematyka a problem gender
Marzenna Nowicka - Przestrzeń fizyczna klasy szkolnej jako środowisko socjalizacji dziecka
Katarzyna Gawlicz - Różowe koty, spanie na prawym boku i piła w przedszkolu. Dyskursywne konstrukcje dziecka i dzieciństwa a polskie i skandynawskie praktyki pedagogiczne
Małgorzata Sławińska - „W przebraniu Słodkiego Elfa", czyli jeszcze raz o kompetencjach dziecka w wieku przedszkolnym
Teresa Sadoń-Osowiecka - Możliwości (?) kształcenia geograficznego w klasach początkowych z perspektywy podstawy programowej
Monika Wiśniewska-Kin - Między szkołą a życiem. Badanie dyskursów: dziecięcego i podręcznikowego z perspektywy kognitywistycznej
Iga Kisa-Bogorodź - Dominacja i reprodukcja znaczeń kulturowych w dyskursach władzy rodzicielskiej
Anna Wasilewska - Dziecięcy dyskurs w przestrzeni kulturowej. Projekt badawczy
Część III. WŚRÓD METOD I BADAŁ
Maria Marcińczuk - Etnografia w naukach pedagogicznych - od opisu do zaangażowania krytycznego
Martin Blaszk - Nieznormalizowana zgoda: próba używania brikolażu jako metody badania happeningu
Ewa Mroczka - Fenomenografia jako metoda postępowania badawczego w badaniach nad tożsamością nauczycieli wczesnej edukacji
Małgorzata Żytko - Szkolne i środowiskowe uwarunkowania umiejętności językowych i matematycznych absolwentów edukacji początkowej - szanse i bariery
Jolanta Sokołowska - Rodzina o niskim statusie socjokulturowym i ekonomicznym jako miejsce konstruowania tożsamości a zadania szkoły
Fengling Tang - Ryzyko i dziecięce uczenie się w perspektywie dorosłych na podstawie badań chińskiego i angielskiego kontekstu kulturowego
Anna Strzelecka-Ristow - Zawód nauczyciela wczesnej edukacji w wypowiedziach studiujących specjalność Pedagogika wczesnoszkolna
Jolanta Bonar - Poziom twórczości dzieci w młodszym wieku szkolnym (w świetle wyników badań psychometrycznych)
Jolanta Góral-Półrola, Marta Mosiołek - Rozwój słownikowy dzieci u progu nauki szkolnej na przykładzie projektu Logopedicus
Teresa Neckar-llnicka - Uczeń w wieku wczesnoszkolnym - człowiekiem sukcesu (?). Mity i fakty
Część IV. KU NOWYM ROZWIĄZANIOM - PROPOZYCJE I BARIERY
Jolanta Kruk - W poszukiwaniu źródeł dydaktyki interaktywnej
Janina Uszyńska-Jarmoc - Od nowicjusza do eksperta uczenia się, jak się uczyć. Potoczne koncepcje uczenia się podstawą nabywania kompetencji uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym
Adam Jagiello-Rusiłowski - Dzieci w płaszczu eksperta - nauczyciele jako mediatorzy pozycji władzy
Alena Douśkova, Ruźena Tomkuliakova - Nowe cele i stare metody - bariery przemian w nauczaniu początkowym
Małgorzata Suświłło - Holistyczne podejście do wczesnej edukacji - założenia i realia
Simoneta Babiakova - Projektowanie i planowanie nauczania w edukacji elementarnej – nowe teorie oraz wyniki badań
Ewa Szatan - O zagrożeniu infantylizacją w edukacji muzycznej dziecka
Agnieszka Szplit, Zuzanna Zbróg - Szanse i bariery organizowania współpracy grupowej w praktyce szkolnej i przedszkolnej z odniesieniem do projektu Molteno realizowanego w RPA
Anna Nitecka-Walerych - Między uprawą a wychowaniem do wartości ciała. Ewolucja poglądów na cele wychowania fizycznego
Natalia Pater-Ejgierd, Małgorzata Karczmarzyk - Dziecko w wirtualnej galerii. Analiza wybranych stron internetowych wielkich muzeów
"...książka stanowi kolejną na naszym rynku propozycję zbiorowej, ale jednak odmiennej od dotychczasowych i zróżnicowanej analizy [zagadnień] współczesnej pedagogiki wczesnoszkolnej (...) pojawiają się tu zupełnie nieobecne w dotychczasowych publikacjach pola problemowe, które wyznaczają kierunek koniecznych poszukiwań czy rozstrzygnięć teoretycznych dla tej subdyscypliny pedagogicznej. Każdy z rozdziałów mógłby stanowić odrębna pozycję książkową. (...) [Praca] stanowi oryginalne i nowatorskie podejście do pedagogiki wczesnoszkolnej. (...) z rozprawy skorzystają tysiące osób studiujących w naszym kraju pedagogikę wczesnoszkolną czy kształcenie zintegrowane lub nauczanie początkowe na studiach kierunkowych i/lub podyplomowych, bo ta specjalność edukacji w szkolnictwie wyższym przyjmuje tak odmienne nazwy, kryjąc w sobie jednak wspólne źródło wiedzy, jaką jest właśnie pedagogika wczesnoszkolna i obszar jej praktyki edukacyjnej (kształcenie zintegrowane) w polskim systemie oświatowym. Jest to kolejny, ważny krok w kierunku autorskich, monograficznych rozpraw syntetycznych, jakie powinny powstawać w pedagogice."(Z recenzji prof. dr. hab. Bogusława Śliwerskiego, Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi)
Przedstawiana Czytelnikowi publikacja zawiera teksty specjalistów zajmujących sie pedagogiką wczesnoszkolną, badających problematykę edukacji dzieci rozpoczynających nauke w szkole. Praca składa się z sześciu części, podejmujących zagadnienia teoretyczne i odnoszące się do praktyki, nawiązujące do zmieniających się kontekstów społecznych. Fragment Wprowadzenia
UWAGI:
Bibliogr. s. [289]-322.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni